TRABAJOS EN SESION MOD. INV.

Colaborativo 3era. Sesión

1. ¿Cuáles son los aspectos más significativos de la telesesión?
• La complejidad en el estudio de las Ciencias Sociales
Un solo fenómeno no esta aislado, tiene varios factores que influyen en el por lo tanto es importante estudiar su contexto

• Incertidumbre
Investigar con la visión de que nuestra experiencia y esquemas prestablecidos se moldearán y sustituirán por otros elementos para enriquecer el conocimiento o la investigación.

• Interdisciplinariedad
Diferentes disciplinas aportan métodos, conceptos, observaciones al objeto de estudio para su entendimiento y buscan dar respuesta de manera integral.

• Transdiciplinariedad
Se entiende como un trabajo global donde distintas disciplinas interactúan y se conjugan considerando el contexto completo del fenómeno.

2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?

• Buscar otras disciplinas que apoyen el trabajo cotidiano
• En nuestra labor como investigador es importante partir del tema de estudio y hacer una reflexión sobre las disciplinas que pueden apoyar o se relacionan directamente con la investigación.
• Al momento de conjugar otras disciplinas daré el mismo valor a cada una de las discplinas, ninguna es más importante que la otra pues todas aportan con sus observaciones el panorama general.

3. Comentar algunas experiencias en dónde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdiciplinariedad

La conducta de un niño violento es compleja pues presenta las siguientes problemáticas.
1. Estrabismo
2. Discriminación por parte de sus compañeros
3. El niño vive con la madre, media hermana y padrastro
4. La madre trabaja y el niño convive con diferentes cuidadores

Incertidumbre: Que no se etiquete al niño como niño golpeador o latoso y se propongan nuevas alternativas para solucionar el problema como terapias familiares, innovar métodos, conocer el contexto general en el que se desarrolla el niño, juegos del niño y alimentación.

Desde la interdiscplinariedad encontramos que diferentes disciplinas aportan algo para solucionar el problema que presenta este niño.

En la transdisciplinariedad se identifica que disciplinas pueden apoyar de forma efectiva para la solución del problema y que trabajen de manera integral. Se concluye que transdisciplinariedad es sinónimo de sinergia.

Dudas sobre la sesión

1. Las respuestas para las dudas durante la sesión en vivo tengan el mismo nivel de información tanto en tutores como en coordinador para no generar más dudas.
2. Dar a conocer los documentos que pueden resolver estas dudas
3. Que las rubricas contengan los aspectos mínimos a calificar y la información concreta de los puntos que se consideran en el trabajo parcial.




“La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica”
SESION 4
1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
Primero: hacer un recorrido por los sucesos históricos para encontrar los momentos en que se hace la división de especialidades, disciplinas o asignaturas, regresando incluso hasta los griegos y hasta los autores contemporáneos, ardua tarea debido a la cantidad de obras y que no siempre nos llevarían a lograr el objetivo.
Segundo: es estudiar a partir de las dos guerras mundiales, especialmente de la segunda donde debido al conflicto el ser humano se ve en la necesidad de intercambiar cooperaciones diferentes: políticas, económicas, científicas, educativas.
2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
El cuestionamiento de Descartes: “dividir cada una de las dificultades que examinare en tantas partes como fuese posible y en cuantas requiriese su mejor solución” Con esta regla, se inicia la especialización y el avance de la ciencia, alejándonos de la visión global.
3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
I. Interdisciplinariedad lineal tipo 1: cuando diferentes disciplinas intervienen para explicar, aportar y buscar la solución de un fenómeno sin que ninguna sufra cambios.
II. Interdisciplinariedad lineal tipo 2: cuando una disciplina se apoya en alguna teoría, técnica, norma de otra, pudiendo afectar o no a la segunda.
III. Interdisciplinariedad dialéctica: como el tipo lo dice, puede existir un continuo cambio entre las disciplinas, debido al intercambio y cooperación recíprocos.
IV. Interdisciplinariedad dialéctico fractal simple: cuando resulta una disciplina producto de la interacción o cooperación de dos disciplinas.
V. Interdisciplinariedad dialectico fractal complejo: se da por niveles intermedios, en transcurso de la interacción pueden presentarse conceptualizaciones circunstanciales que requieran interpretación.
4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Interdisciplinariedad dialéctico fractal simple. Surge de la colaboración de la zoología y la semiótica.
5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
“LA ARTICULACIÓN Y COLABORACIÓN DE VARIAS DISCIPLINAS PARA ESTUDIAR UN OBJETO Y EXPLICARLO DESDE LA GLOBALIDAD, PUDIENDO GENERAR NUEVAS DISCIPLINAS NECESARIAS PARA POSTERIORES ESTUDIOS”

Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año1(num. 2), pp. 43-77. México.




Trabajo colaborativo: antes de la telesesión (9)
Reflexionar y comentar los siguientes puntos:
1. Pregunta(s) inicial(es). Comentar cómo se han ido modificando durante las fases.
En el transcurso de las sesiones y durante la lectura de artículos o textos relacionados al tema de investigación-evaluación, hemos notado que lo intención o dirección de las preguntas han sufrido cambios, ya que se reconsidera el planteamiento en base a la factibilidad, claridad y lo real que nos pudiera haber resultado al plasmarlo en el texto. De acuerdo a los comentarios de compañeros y tutora y que se han tomado muy en cuenta nuestras preguntas se han modificado mayormente en cuanto a estructura.
2. Fuentes y lecturas consideradas hasta el momento
Se han incluido las que nos han recomendado, además de que por cuenta personal se ha investigado en diferentes direcciones de Internet, recursos de revistas y libros con respecto al tema, aunque hemos encontrado información que consideramos no muy válida. Se han seguido los consejos de la sesión en vivo de leer de un documento el capítulo (s) que hacer referencia a la investigación. Existe mucha información en línea que puede ser útil, cayendo algunas veces en la saturación de información y eso ha sido factor que retrasa por momentos el trabajo de análisis de datos e información.
3. Aportaciones de las entrevistas a expertos en el avance de su propuesta de investigación
Lo principal es el acercamiento a la realidad de los acontecimientos de la investigación y nos damos cuenta de actividades que confrontan la teoría y la práctica siendo en ocasiones sorprendente de cómo se llevan a cabo las acciones, por el giro que ellas tienen. Resulta de mucha ayuda el acercamiento al terreno donde se lleva a cabo y aplican los programas y conocimientos que desde la investigación se generan. Por último, nos damos cuenta que al aplicar un proyecto o tener a la mano la teoría de las actividades que se realizan, no se esta cumpliendo en algunos casos con lo requerimientos profesionales necesarios y ello lleva a fallas en sistema organizacional de la institución o lugar donde se lleva a cabo el trabajo.
4. Dudas y avances en relación con la conformación de su marco de referencia (teórico, contextual y conceptual)
Una de ellas es al momento de citar algunos documentos de donde se obtuvo la información, ya que en varias ocasiones no se presenta las referencias completas llevándonos a buscar por otros lados. Otra es que existe mucha información y por ello tenemos la duda si hemos agotado lo suficiente o se han encontrado los mejores materiales para nuestro trabajo.
5. Comentarios en relación con su estado de ánimo actual.
Para empezar, creo que ha hecho falta tener más comunicación primeramente con el tutor y después con los compañeros de red de apoyo y como al momento de hacer estas líneas no tenemos a la mano la retroalimentación del último avance del trabajo pues queda esa duda si lo que enviamos va en rumbo correcto o corregiremos que cantidad de fallas. Algo importante que se ha desarrollado es el análisis de la información, la toma de decisiones por cuenta propia, aventurarse a elegir y por ello un sentido critico estricto con la información que se maneja.


Trabajo colaborativo: después de la telesesión

...continuación de la actividad anterior a la telesesión:

o ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia y la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables?
Nos lleva al análisis de una problemática, desmenuzando las partes para reflexionar desde cada elemento y dar un seguimiento metódico de la investigación, el omitir una parte pudiera ser factor que alterara el curso del trabajo: la pregunta es el inicio, el marco el análisis de lo que se ha hecho y encontrado del tema, pregunta o problema que se quiere solucionar y la hipótesis, las posibles respuestas a la pregunta inicial, considerando diversas variables que se pueden manipular o influenciar para generar los resultados.

o ¿A qué se refiere la definición conceptual y a qué la operacional?
La primera presenta un enfoque epistemológico, desde el significado y correcta interpretación y la operacional la que se usa en forma real o cotidiana. (¿?)

o ¿En todas las investigaciones/evaluaciones hay que conformar hipótesis y variables? Sí o no, ¿por qué?
La hipótesis es un elemento que genera una percepción previa de lo que se espera en encontrar en el transcurso de la investigación. Resulta necesario para tener una idea del camino que seguiremos, el no hacerlo es como llevar “vendados los ojos” y avanzar, entonces, ya antes debimos haber “checado” un “mapa” del rumbo, camino o lo que otros hicieron y con la hipótesis no caminaremos a ciegas y por el contrario tendremos un rumbo más certero.


PREGUNTAS EN SESION 11

1. Características de la observación en el enfoque cualitativo.
Observación no estructurada: Es el ingrediente principal de la metodología cualitativa, permite obtener información sobre un fenómeno o un acontecimiento tal y como se percibe. Es una observación participante, ya que se desarrollo con la presencia del investigador, las observaciones se pueden ir modificando de acuerdo a la dinámica del fenómeno y sus actores.
Para la observación es necesario tener una guía de observación, que nos permita hacer anotaciones de acuerdo a lo que se estudia.

2. Características a observar en una guía de enfoque cualitativo:
El formato puede variar pero existen tres características que se deben incluir en la guía para el apoyo:
Apartado Descriptivo: ¿Qué observe? Contar todo lo que se vio
Apartado de Interpretación: ¿Qué cuestionamientos tengo respecto a lo que he observado? De estos cuestionamientos que surjan puedo basar las preguntas de entrevista
Apartado meta cognitivo: ¿Por qué me fije en eso? Definir porque me ha llamado la atención ese elemento respecto a otros que he observado.

3. Elementos a considerar dentro de una guía de observación en el enfoque cualitativo. “CUANTITATIVO”
Una primera cuestión de este enfoque es que el investigador puede o no puede estar presente en el campo de investigación. Mediante ciertos procedimientos estadísticos se determinan los momentos que interesan a la investigación.
En este enfoque se tienen ciertas características de observación, esos criterios no se van a modificar como en la observación cualitativa, es decir se trata de una observación cerrada que incluye características y campos específicos de observación. Se determina por instrumentos cerrados, como por ejemplo una lista de control o escala estimativa.

4. ¿Cómo se conforman las categorías de observación dentro de este enfoque?
Determinando una la muestra que se va a observar, de acuerdo a los intereses de la investigación, las cuales a diferencia de la observación cualitativa no se modificaran a lo largo del estudio.

5. ¿Cómo se recogen los datos planteados como categorías de observación?
A través de una lista de control o escala estimativa

6. ¿Cómo se lleva a cabo una entrevista dentro del enfoque cualitativo?
Se denomina entrevista a profundidad o abierta (de carácter informal)
Permite describir e interpretar aspectos que son directamente relacionados con los sentimientos, los pensamientos, y esto redunda en el significado que los entrevistados dan al fenómeno estudiado.

7. ¿Para que sirve un diario de campo?
Para llevar un record de los cuestionamientos que como investigador van surgiendo durante la observación y el resumen de revistas realizadas después de cada sesión de observación.

8. ¿Cuáles son las técnicas que sustituyen a la entrevista en el enfoque cuantitativo?
Los cuestionarios y las encuestas

9. ¿Cómo es el tipo de preguntas que se utilizan en las encuestas? Poner ejemplos.
Abiertas: ¿Qué opinión tiene sobre los métodos de enseñanza para las matemáticas en escuelas secundarias?
Cerradas: Sirve para confirmar una proposición, SI o NO ¿Considera usted que los métodos de enseñanza para las matemáticas en escuelas secundarias deben ser modificados?
Opción Múltiple: Es una pregunta cerrada pero con diferentes opciones
Los métodos de enseñanza para las matemáticas en escuelas secundarias son:
Innovadores
Actuales
Poco prácticos
Obsoletos

10. ¿Qué técnicas utilizarán para la recogida de información?
Evelyn: Tablas y escalas
Sandy:
• Observación
• Escalas de actitudes
• Entrevistas
• Análisis de contenido
Carlos: La observación no estructurada con la guía, la entrevista a profundidad y análisis de documentos.
Ivonne:
- Entrevistas
- Observación
- Escala de actitudes (posiblemente).


SESION 14
Trabajo colaborativo: Red de Apoyo QQS
1. ¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo?
La encuesta es una técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra, esta técnica es adecuada utilizarla en una investigación con enfoque cuantitativo por qué se puede aplicar a una población numerosa y nos puede arrojar datos sistémicos de una población o muestra, de acuerdo a las variables que se pueden cuantificar.
2. ¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas?
¿Cuántos?, ¿Cómo?, ¿Qué?, ¿Quiénes? Y ¿Por qué?
3. ¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?
• Comparación entre diferentes partes de la muestra
• Relación entre conducta y actitudes
• Estudio de las motivaciones
• Predicciones
4. ¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?
• Separar los datos (datos personales, datos sobre el ambiente, datos sobre la conducta y datos psicológicos)
• Describir los datos( base de datos, en cada columna una variable y el análisis se hace por columna)
• Codificar las respuesta (ponerle un número a cada variable).
• Realizar una estadística descriptiva ( Sacar la media, mediana y moda)
• Graficar (distribución, curva normal o dispersión)
5. ¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?
Son valores que tipifican una muestra y en torno de los cuales se agrupan la mayoría de los datos, sirven como puntos de referencia para interpretar los datos que en este caso nos arrojaron las encuestas.
• Media: Corresponde a la suma de todos los datos dividido por el número total de ellos
• Mediana: Ordenar de menor a mayor y definir donde esta le mitad.
• Moda: Categoría o puntuación que se repite con más frecuencia